Materiales 2025
Sesión 1
| Sesión | 1 |
| Expositor | Tom Bennett |
| Título de la sesión | ¿Cómo desarrollar una cultura escolar alineada?: convivencia, normas y expectativas |
| Contenido | Los líderes escolares son cruciales para construir una cultura coherente. Esta charla, guiada por el fundador de researchED, Tom Bennett, se centra en la necesidad de alinear a la comunidad educativa en torno a normas, expectativas y un lenguaje común sobre el comportamiento. Se abordarán estrategias preventivas y reactivas para gestionar la conducta estudiantil de forma efectiva. Entre otros desafíos, es claro que tener normas claras sobre el uso de los celulares en el aula es uno de aquellos problemas que requieren construir una cultura escolar alineada. |
| Charla grabada | ¿Cómo desarrollar una cultura escolar alineada? I Tom Bennett researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Bennett, T. (2020). Running the Room: The Teacher’s Guide to Behaviour. John Catt Educational |
Sesión 2
| Sesión | 2 |
| Expositor | Rodrigo Lopez – Paula Gomez |
| Título de la sesión | De la ciencia del aprendizaje a una visión compartida de enseñanza efectiva |
| Contenido | ¿Qué entendemos realmente por una enseñanza efectiva? ¿Existe un entendimiento común sobre ésta en nuestras escuelas? Contar con una visión compartida entre docentes y líderes sobre qué es una enseñanza efectiva y cómo aprenden los estudiantes es fundamental para lograr una mejora escolar sostenida. La ciencia del aprendizaje provee principios clave para la construcción de esta visión común y la investigación aplicada provee estrategias concretas de cómo poner estos principios en práctica en el aula. En esta sesión presentaremos algunos principios de la ciencia del aprendizaje y el recién actualizado Marco de Clases Efectivas Aptus 2.0. Este Marco resume años de investigación y aprendizajes de nuestra organización respecto de cuáles son las prácticas y elementos centrales para una enseñanza efectiva que marcan la diferencia en la sala de clases. Los asistentes tendrán acceso a una copia digital de este marco. |
| Presentación |
FINAL 25-10-11 Presentación marco researchEd PG-RL.pdf |
| Charla grabada | Ciencia del aprendizaje y enseñanza efectiva |
| Bibliografía sugerida | Willingham, D. T. (2021). ¿Por qué a los estudiantes no les gusta la escuela? (2da ed.). Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2021). Ruiz Martín, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Graó; Editorial Aptus. Lemov, D. (2023). Enseña como un maestro 3.0. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2021). Bambrick-Santoyo, P. (2019). Las palancas del liderazgo escolar 2.0: Una guía práctica para construir colegios exitosos. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2018). |
| Sesión | 2 |
| Expositor | Victoria Espinoza |
| Título de la sesión | Funciones ejecutivas en el aula, intervención práctica para promover su desarrollo |
| Contenido | Las funciones ejecutivas son una serie de habilidades psicológicas que nos permiten cumplir nuestras metas. Se ha comprobado el alto impacto que tienen tanto sobre el desempeño académico como sobre el bienestar general. En la presente sesión aprenderemos un poco más respecto de las funciones ejecutivas y su desarrollo y revisaremos algunas estrategias para su promoción dentro de las salas de clases. |
| Presentación |
TALLER FEX RESEARCHED.pdf |
| Charla grabada |
Funciones ejecutivas en el aula, intervención práctica para promover su desarrollo |
| Sesión | 2 |
| Expositores | Ximena Schencke |
| Título de la sesión | Prevención del abuso en acción: qué hacer desde las aulas |
| Contenido | Abordaremos la magnitud del problema del abuso en Chile, los tipos de abuso más comunes y desafíos que enfrentan los establecimientos educacionales. Cuáles son los factores facilitadores que permiten que un abuso se concrete, y cómo podemos detectar señales de advertencia para evitar que estos ocurran. Cuáles son indicadores relevantes de que un niño, niña o adolescente podría estar siendo víctima de un abuso y cómo responder frente a una develación como docente y/o trabajador/a en área educacional. |
| Bibliografía sugerida | Collins, Dangel & Lundberg (2014). Six Lessons Learned in Managing the Risk of Minors on Campus. URMIA Journal Lundberg, A. (2018). Using Root Cause Analysis and Occupational Safety Research to Prevent Child Sexual Abuse in Schools. Journal of Child Sexual Abuse. |
| Sesión | 2 |
| Expositores | Gonzalo Plaza |
| Título de la sesión | Más allá de la “”escuelita””: aprendizajes clave desde las escuelas rurales |
| Contenido | La educación rural a menudo se asocia con limitaciones, pero es en realidad un terreno fértil para la innovación. En esta charla, desmentiremos la imagen de la “escuelita” para mostrar el enorme potencial que existe. Exploraremos cómo los liceos técnico-profesionales rurales se pueden vincular con empresas y organizaciones locales para abrir nuevas rutas de desarrollo laboral y territorial. También, veremos cómo las escuelas multigrado promueven un aprendizaje flexible y colaborativo, con una fuerte participación de la comunidad. Descubre cómo la educación rural, lejos de ser un espacio a mirar con lástima, ofrece lecciones valiosas que pueden inspirar a todo el sistema educativo. |
| Presentación |
Más allá de la escuelita ResearchED Gonzalo Plaza 2025.pdf |
| Charla grabada | Más allá de la “escuelita”: escuelas rurales – G. Plaza | researchED Chile 2025 |
| Sesión | 2 |
| Expositores | Mónica Luna – Claudia Lara |
| Título de la sesión | La ruta hacia la educación superior y los 4 pilares para sostenerla |
| Contenido | ¿Qué necesitan los estudiantes para ingresar y permanecer en la educación superior? A partir de la experiencia de los establecimientos escolares de Fundación Belén Educa, esta charla explora los 4 pilares de un programa efectivo de continuidad de estudios. Se abordará cómo los colegios pueden crear condiciones habilitantes e hitos de sentido para acompañar a sus estudiantes. Los asistentes conocerán las lecciones aprendidas desde la práctica y la evidencia, enfocadas en alinear altas expectativas con el contexto de cada estudiante, garantizando un acompañamiento sostenido y exitoso. |
| Presentación |
Presentación de Programa CES Belén Educa.pdf |
| Charla grabada | Trayectoria escolar a Ed. Superior: 4 pilares – M. Luna y C. Lara | researchED Chile 2025 |
| Sesión | 2 |
| Expositores | Juan Morel |
| Título de la sesión | ¿Qué rol cumplen las bibliotecas escolares en el fomento lector? Desafíos y oportunidades |
| Contenido | ¿Sabías que el vocabulario y el conocimiento del mundo son claves para la comprensión lectora? La lectura es la principal fuente de nuevas palabras, y las bibliotecas escolares son fundamentales en este proceso. A pesar de que investigaciones demuestran que la presencia de bibliotecarios, con formación específica, a jornada completa mejora el rendimiento y el gusto por la lectura en estudiantes, en Chile el 87% de quienes trabajan en bibliotecas escolares no tienen esta formación especializada. A partir del trabajo realizado por Fundación La Fuente en este ámbito, te mostraremos estrategias exitosas e indicadores para profesionalizar el rol de la biblioteca y transformar el futuro de nuestros estudiantes. |
| Presentación | Qué rol cumplen las bibliotecas escolares en el fomento lector – Juan Morel R.pdf |
| Charla grabada | ¿Qué rol cumplen las bibliotecas escolares? – Juan Morel | researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Colomer, T.(2004). ¿Quién promociona la lectura? En Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura. Publicación International Association of Reading (IRA). Año XXV, Nº 1, 03/2004, 6-15. ISSN 0325/8637. Colomer, T. (2010). Andar entre libros. La Lectura Literaria en la Escuela. Fondo de Cultura Económica. |
Sesión 3
| Sesión | 3 |
| Expositores | Nidhi Sachdeva |
| Título de la sesión | Sin esfuerzo no hay recompensa: por qué las “”dificultades deseables”” son clave para aprender |
| Contenido | La memoria humana no es una esponja ni un archivo; es laboriosa y reconstructiva. Esta charla, basada en la ciencia del aprendizaje, explora la paradoja de las “”dificultades deseables””. Descubra por qué el esfuerzo adicional durante el aprendizaje, al obligar a los estudiantes a reflexionar profundamente sobre el material, conduce a una retención y un aprendizaje más duraderos. Se presentarán estrategias prácticas y basadas en evidencia cómo la práctica de recuperación, espaciada y la mezcla de tareas (práctica intercalada), y cómo integrarlas a la enseñanza para transformar el esfuerzo en un aprendizaje efectivo y permanente. |
| Charla grabada | Sin esfuerzo no hay recompensa: por qué las “dificultades deseables” son clave para aprender |
| Bibliografía sugerida | Kirschner, P. & Hendrick, C. (2020) How Learning Happens. Routledge |
Sesión 4
| Sesión | 4 |
| Expositores | Víctor Ruiz – Carolina Durán |
| Título de la sesión | El arte y la ciencia de las buenas preguntas en el aula |
| Contenido | Esta presentación explora qué hace que una pregunta sea realmente efectiva en el aula, combinando hallazgos de la ciencia cognitiva con prácticas docentes exitosas. A partir de distintas fuentes de evidencia, se proponen criterios para formular preguntas que promuevan la participación y el pensamiento profundo. Se mostrarán ejemplos reales y estrategias aplicables. La sesión combina evidencia, demostraciones y herramientas prácticas. Porque una buena pregunta no solo busca respuestas: construye conocimiento. |
| Presentación | PPT ResearchED (Víctor Ruiz y Carolina Durán) – Octubre 2025.pdf |
| Charla grabada |
El arte y la ciencia de las buenas preguntas en el aula |
| Bibliografía sugerida | Kirschner, P. & Hendrick, C. (2020) How Learning Happens. Routledge |
| Sesión | 4 |
| Expositores | Paulina Infante |
| Título de la sesión | ¿Poco tiempo para el desarrollo profesional en tu establecimiento? Prácticas efectivas y realistas |
| Contenido | ¿Cómo sacamos el máximo provecho al escaso tiempo dentro de nuestros establecimientos para el desarrollo profesional docente? Esta charla, con una mirada práctica y realista, expondrá principios clave basados en la investigación y la ciencia del aprendizaje para guiar procesos de formación docente con un impacto duradero. A través de la experiencia de la expositora como docente, líder escolar y formadora de docentes, se abordará la importancia de definir objetivos claros, ofrecer oportunidades de práctica concreta, gestionar la carga cognitiva y crear un ambiente de aprendizaje positivo en cada sesión de formación docente. |
| Presentación | 2.0 ResearchED_PIL.pdf |
| Charla grabada | ¿Poco tiempo para el desarrollo profesional en tu establecimiento? Prácticas efectivas y realistas |
| Bibliografía sugerida | Lemov, D. (2023). Enseña como un maestro 3.0. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2021). Bambrick-Santoyo, P. (2019). Las palancas del liderazgo escolar 2.0: Una guía práctica para construir colegios exitosos. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2018). Bambrick-Santoyo, P. (2017). Camino a la excelencia: Un plan efectivo para la inducción y coaching de profesores. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2016). |
| Sesión | 4 |
| Expositores | Fernanda Castillo – Nancy Pizarro |
| Título de la sesión | El poder de las interacciones de aula para la mejora de aprendizajes |
| Contenido | La calidad de las interacciones en el aula es un factor determinante para el aprendizaje de los estudiantes. En esta charla, exploraremos cómo el instrumento CLASS® permite observar y retroalimentar estas interacciones, mejorando tanto el rendimiento académico como el desarrollo socioemocional. Para dar cuenta práctica de esto, se presentará la experiencia del programa REMA, que busca fortalecer capacidades docentes en Lenguaje y Matemática en educación secundaria. Los participantes aprenderán a identificar las características de interacciones efectivas y participarán en una actividad práctica. Además, recibirán recursos digitales para aplicar estas estrategias en sus propios contextos escolares. |
| Presentación | Reserch ED- Interacciones aula para el aprendizaje.pdf |
| Charla grabada |
El poder de las interacciones de aula para la mejora de aprendizajes |
| Sesión | 4 |
| Expositores | Javiera Necochea – Lily Ariztía |
| Título de la sesión | Ciencia de la lectura y Método Matte: cómo funciona y por qué es tan efectivo |
| Contenido | ¿Te has preguntado qué sucede en el cerebro de una persona cuando aprende a leer? Esta charla te invita a un fascinante viaje a través de las ciencias cognitivas, el cerebro y la lectura. No solo revelaremos el modelo cognitivo que explica cómo adquirimos la lectoescritura, sino que también te mostraremos cómo el Método Matte se alinea perfectamente con este proceso. A través de resultados reales de su aplicación en el aula, mostraremos por qué este método sigue produciendo lectores y escritores exitosos. Aprenderás a identificar las características clave de un buen método de enseñanza y entenderás por qué el Método Matte no es solo una opción más, sino una alternativa probada para una educación lectora exitosa. |
| Presentación | 20251010_Presentación ResearchEd Método Matte.pdf |
| Charla grabada | Ciencia de la lectura y Método Matte – J. Necochea y L. Ariztía | researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Willingham, D. T. (2020). La mente lectora: Una aproximación desde las ciencias cognitivas a cómo leemos. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2017). |
| Sesión | 4 |
| Expositores | Catalina Illanes – Carolina Acevedo |
| Título de la sesión | La lectura, ¿tarea de quién?: cómo mejorar la comprensión desde cualquier asignatura |
| Contenido | En muchas escuelas persiste la idea de que la lectura es tarea exclusiva de los profesores de Lenguaje. Pero cuando esta responsabilidad no se comparte, los estudiantes tienen dificultades para comprender los textos de las distintas disciplinas. Esta charla te invita a transformar esa mirada: con evidencia y estrategias prácticas, mostraremos cómo todos los docentes pueden desarrollar lectores competentes, utilizando herramientas de andamiaje y alfabetización disciplinar para potenciar el aprendizaje profundo en cada disciplina. |
| Presentación | PPT- Oficial- La lectura ¿tarea de quién_ .pdf |
| Charla grabada | Lectura, ¿tarea de quién? – C. Illanes y C. Acevedo | researchED Chile 2025 |
| Sesión | 4 |
| Expositores | Victoria Zorraquín |
| Título de la sesión | La ruta de lo concreto a lo abstracto: amar la matemática desde pequeños |
| Contenido | El bajo desempeño en matemática en Latinoamérica es alarmante: el 75% de los estudiantes obtiene resultados bajo el nivel básico. Esta crisis se debe, en parte, a que se ha dejado de enseñar Matemática de forma explícita en Primaria. Si bien nacemos con un cerebro preparado para el gusto y el logro matemático, la clave está en la metodología. Esta charla presenta la perspectiva C.R.A. (Concreto-Representacional-Abstracto), un marco basado en evidencia que reduce la brecha de aprendizaje. Descubra cómo el uso de material concreto y representaciones visuales sienta las bases para los conceptos abstractos. Además, veremos cómo fue la implementación del programa “Matemática a la vista” para el primer ciclo. |
| Presentación | VZ ResearchEd Final .pdf |
| Charla grabada | De lo concreto a lo abstracto en matemática – V. Zorraquín | researchED Chile 2025 |
Sesión 5
| Sesión | 5 |
| Expositores | Greg Ashman |
| Título de la sesión | Una introducción a la teoría de la carga cognitiva |
| Contenido | La Teoría de la Carga Cognitiva (TCC) explica cómo optimizar la enseñanza considerando las limitaciones de la memoria humana. Esta charla expone los fundamentos de esta teoría que se sustenta por sólidos criterios científicos y estrategias prácticas aplicables a cualquier asignatura para optimizar la carga cognitiva exigida en las tareas académicas. Una inadecuada presentación de la información de una clase, puede producir sobrecarga en la memoria de los estudiantes. Para abordar esto, la TCC ha identificado fenómenos que derivan en estrategias como: el efecto de atención dividida, del problema libre de meta, de los problemas resueltos y de redundancia. Descubre cómo diseñar clases que prevengan la sobrecarga cognitiva y logren aprendizajes más profundos y duraderos. |
| Presentación | ESPANOL – 1. An Introduction to Cognitive Load Theory.pdf |
| Charla grabada | Una introducción a la teoría de la carga cognitiva I Greg Ashman researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Ashman, G. (2022). A Little Guide for Teachers: Cognitive Load Theory. Corwin |
Sesión 6
| Sesión | 6 |
| Expositores | Jim Heal |
| Título de la sesión | Modelos mentales: cómo comprender la mente puede transformar tu forma de enseñar y aprender |
| Contenido | Esta charla se centra en distinguir entre “modelos mentales” y “esquemas de conocimientos”, y en cómo esta distinción aporta elementos prácticos a la hora de enseñar a nuestros estudiantes. En términos simples, los modelos mentales proporcionan una “guía procedimental” que permite detectar patrones y ajustar acciones en tiempo real. Mientras que los esquemas de conocimientos son más bien “redes de conceptos e ideas entreconectadas”. Jim abordará estrategias esenciales para la construcción de modelos y esquemas para el aprendizaje, como el uso de contraejemplos, una poderosa técnica para aclarar los límites conceptuales y limitar las suposiciones incorrectas, logrando un entendimiento profundo y duradero en cualquier asignatura. |
| Presentación | ESP Jim Heal.pdf |
| Charla grabada | Modelos mentales: comprende la mente para enseñar mejor. Jim Heal | researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Heal, J. (2025). Mental Models: How understanding the mind can transform the way you work and learn. Hachette Learning |
Sesión 7
| Sesión | 7 |
| Expositores | Roberto Ferreira |
| Título de la sesión | ¿Tenemos una educación basada en evidencia o solo en creencias e ideologías? |
| Contenido | Chile ha triplicado su gasto en educación en los últimos 15 años sin mejorar los resultados en pruebas internacionales, una situación agravada por la pandemia. Este estancamiento se debe, en parte, a que las decisiones educativas a menudo se basan en ideologías o modas, en lugar de en la ciencia. Esta charla define la ciencia del aprendizaje como una transdisciplina que integra educación, psicología y neurociencia para ofrecer un camino de mejora. Analizaremos cómo la investigación sobre memoria, sueño y neuroplasticidad puede aplicarse en el aula, y discutiremos la necesidad de erradicar neuromitos de la formación docente para lograr una educación más efectiva. |
| Presentación | ResearchED_RF.pdf |
| Charla grabada | ¿Educación basada en evidencia o ideología? – Roberto Ferreira | researchED Chile 2025 |
| Sesión | 7 |
| Expositores | Jaime Ramírez – Mauricio Hidalgo |
| Título de la sesión | Liderazgo escolar, ¿cómo priorizamos la mejora y establecemos una ruta estratégica? |
| Contenido | En base al proceso de mejora escolar real de la Escuela Pailimo (Región de O’Higgins), esta charla expondrá factores y estrategias clave de liderazgo pedagógico que permiten sostener procesos duraderos de mejoramiento escolar con foco en el aprendizaje de los estudiantes. Los protagonistas de este caso de mejora escolar compartirán, tanto desde la teoría como la práctica, cuáles son esos elementos que han ayudado tanto a esta escuela: contar con un diagnóstico institucional preciso y práctico, definir prioridades de mejora, alinear a los equipos de líderes y docentes, y hacer seguimiento a los cambios. |
| Presentación | ResearchEd _ Final Final_ 10.10.25.pdf |
| Charla grabada | ¿Cómo priorizar la mejora escolar? – Hidalgo y Ramírez | researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Lemov, D. (2023). Enseña como un maestro 3.0. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2021). Bambrick-Santoyo, P. (2019). Las palancas del liderazgo escolar 2.0: Una guía práctica para construir colegios exitosos. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2018). Bambrick-Santoyo, P. (2017). Camino a la excelencia: Un plan efectivo para la inducción y coaching de profesores. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2016). |
| Sesión | 7 |
| Expositores | Rosario Montes |
| Título de la sesión | ¿Enseñar contenidos o formar en valores? Dos caras de la misma moneda |
| Contenido | ¿Por qué elegimos ser educadores? ¿Y cómo mantenemos vivo ese propósito en medio de las metas del día a día? A partir de ejemplos concretos de aula, esta charla invita a redescubrir el sentido profundo de la educación: formar personas en toda su integralidad. Veremos cómo el aprendizaje académico y la formación en valores (educación del carácter o socioemocional, por ejemplo) no son procesos separados, sino una misma tarea. Exploraremos principios y prácticas que permiten cultivar virtudes y habilidades socioemocionales en cada clase, mostrando que no se trata de “hacer más”, sino de enseñar con un foco distinto: educar inteligencia y carácter para que cada estudiante pueda florecer. |
| Presentación | Presentación ResearchEd Formación del carácter.pdf |
| Charla grabada |
¿Enseñar contenidos o formar en valores? – Rosario Montes | researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Lemov, D., Lewis, H., Williams, D., & Frazier, D. (2024). Volver a vincularnos. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2023). |
| Sesión | 7 |
| Expositores | Paula Derpsch – Soledad Banús |
| Título de la sesión | El modelo RTI: 3 niveles para abordar la diversidad en el aula |
| Contenido | ¿Cómo atender las necesidades de cada estudiante sin sobrecargar a los docentes? Esta charla presenta un enfoque de enseñanza inclusiva basado en evidencia: el modelo Respuesta a la Intervención (RTI). En lugar de una personalización total, este sistema escalonado ofrece estrategias efectivas para el aula que reducen la cantidad de estudiantes que requieren apoyo individual. Los asistentes descubrirán cómo este enfoque responsable y eficaz permite atender la diversidad estudiantil de forma efectiva, optimizando los recursos y el tiempo del profesorado, y logrando un impacto positivo en todos los estudiantes. |
| Presentación | 2.1 Presentación Reseach ED NEE.pdf |
| Charla grabada | Modelo RTI: 3 niveles para la diversidad – Derpsch y Banús | researchED Chile 2025 |
| Sesión | 7 |
| Expositores | Craig Barton |
| Título de la sesión | 5 problemas y soluciones aplicables a cualquier asignatura. Clave prácticas de un profesor experto. |
| Contenido | En esta charla videograbada del profesor de matemática, y famoso podcaster británico, Craig Barton nos cuenta aspectos clave que ha aprendido 7 años después de haber escrito el libro “Cómo me gustaría haber enseñado matemáticas”. En esta ocasión, nos contará sobre 5 problemas que suele identificar al observar clases de distintas asignaturas y cómo se pueden abordar en la práctica. Por ejemplo, ¿Qué hacer cuando los estudiantes no están escuchando? ¿Cómo comprobar si están comprendiendo? |
| Bibliografía sugerida | Barton, C. (2019). Cómo me gustaría haber enseñado matemáticas: lecciones aprendidas de la investigación, conversaciones con expertos y 12 años de errores. Editorial Aptus. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2018). |
| Sesión | 7 |
| Expositores | Florencia Salvarezza |
| Título de la sesión | Buenos lectores: ¿cuánto cuesta y qué se necesita? El caso de Buenos Aires |
| Contenido | Una investigación en Ciudad de Buenos Aires (CABA) comparó resultados lectores entre escuelas con métodos estándar y aquellas con instrucción explícita y estructurada. Los resultados, tomados en cuatro momentos, demostraron que el grupo intervenido con formación, acompañamiento y materiales adecuados, obtuvo un rendimiento significativamente superior. Esta experiencia prueba que los cambios no requieren años de preparación, sino una fuerte decisión política y el apoyo correcto. A partir de esta evidencia, el Ministerio de Educación de CABA cambió su política de alfabetización a un método explícito en 2024. |
| Presentación | research Ed Chile 2.pdf |
| Charla grabada | Buenos lectores: el caso de Buenos Aires – F. Salvarezza | researchED Chile 2025 |
Sesión 8
| Sesión | 8 |
| Expositores | Barbara Oakley |
| Título de la sesión | De las sangrías al estudio científico del aprendizaje: escapemos de los dogmas |
| Contenido | La educación se encuentra en la encrucijada que una vez enfrentó la medicina: ir de las prácticas rudimentarias a la práctica basada en la evidencia. Las escuelas suelen perseguir dicotomías ilusorias: separar “conocimientos” de “habilidades”; asumir que el pensamiento crítico puede desarrollarse independientemente de los contenidos; o asumir que los métodos por descubrimiento son la panacea. La neurociencia y la IA demuestran por qué estas ideas engañan;el cerebro no separa los conocimientos de las habilidades. La Dra. Oakley usará “ilusiones de apoyo” y el relato de los “dogmas educativos” para explicar el estancamiento del avance de disciplinas como la educación. ¿Pensadores históricos como Piaget, Vygotsky y Dewey entendieron algo mal? ¿será posible? |
| Presentación | ESP 50_minutes_ResearchEd_Oct_11_2025.pdf |
| Charla grabada | De las sangrías a la ciencia en educación: no a los dogmas. Barbara Oakley I researchED Chile 2025 |
| Bibliografía sugerida | Oakley, B., Rogowsky, B. & Sejnowski, T. J. (2025). Enseñanza contraintuitiva: estrategias prácticas para el aprendizaje desde la neurociencia. (Editorial Aptus, Trad.). (Obra original publicada en 2021). |
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